教学目的1．掌握常见工艺流程环节和操作2.常见物质的分散提纯方法，信息方程的书写3、态度价值观：造就由个性到共性，由一般到特殊，由现象到本质的科学方法。教学重点工艺流程的三大阶段教学难点信息方程书写、规范答题教学方法创设情境、独立思考、探索、互助与交流教 学 内 容 及 教 学 过 程高考命题的原则1、以“焦点素养”为测试的宗旨2、以“真实情境”为测试的载体3、以“实际问题”为测试的任务4、以“学科知识”为解决问题的工具高考命题的框架 无机工业流程的特点以真实的工业生产为配景，综合考察学生各方面的基础知识，及运用已有知识解决生产中实际问题的能力。出现形式：流程、表格、图像基本模式 纪律：主线主产物、分支副产物、转头为循环【板书】一、原料预处置惩罚 看方法 想目的 研磨 减小固体的颗粒度，增大固体与液体或气体间的接触面积，加速反映速率 水浸 与水接触反映或溶解 酸浸 与酸接触反映或溶解，使可溶性金属离子进入溶液，不溶物通过过滤除去 碱浸去油污（水解），除铝片氧化膜，溶解Al、Al2O3、SiO2等 灼烧 除去可燃性杂质或使原料开端转化，如从海带中提取碘时的灼烧就是为了除去可燃性杂质 煅烧 改变结构，使一些物质能溶解，并使一些杂质在高温下氧化、剖析，如煅烧高岭土 (1) 主原料的变化：生疏物质“看渣”“看液”“看信息”知变化(2)杂质的变化：玩转“含四种元素”物质预处置惩罚时的转化反映 (SiO2、Al2O3或Al、FeO、Fe2O3、CaO或CaCO3)【板书】1、酸浸一般选用非氧化性酸（H2SO4、HCl）金属氧化物——金属离子（价态稳定）如：FeO——Fe2+ Fe2O3——Fe3+金属单质——金属离子（参考金属运动顺序）如：Fe——Fe2+ Al——Al3+硅酸盐（如CaAl2Si4O12）——金属离子、H2SiO3Si、SiO2——滤渣【注意：】使用H2SO4时，CaSO4、PbSO4、BaSO4等微溶或难溶物也会进入滤渣H2O2的使用：可能为氧化剂（H2O2——H2O) 也可能做还原剂（H2O2——O2）取决于主原料价态的变化例1：以锂辉石（含有Li2Al2Si4O12和少量MgO、Fe2O3）为原料制备Li2TiO3的工艺流程如图： 滤渣1为 酸溶所得溶液主要阳离子为 例2．平板电视显示屏生产历程中发生大量的废玻璃粉末，其中含有SiO2、Fe2O3、CeO2以及其他少量可溶于稀酸的物质。
二氧化铈(CeO2)是一种重要的稀土氧化物，某课题组以此粉末为原料接纳铈，设计实验流程如下：(1) 第①步反映的化学方程式是 (2) 第②步反映的离子方程式是__ 【板书】2、碱浸一般选用氢氧化钠Al、Al2O3、Al(OH)3——NaAlO2Si、SiO2——Na2SiO3其它金属单质及氧化物——滤渣 例3.(2013全国新课标Ⅰ，27)锂离子电池的应用很广，其正极质料可再生使用。某锂离子电池正极质料有钴酸锂(LiCoO2)、导电剂乙炔黑和铝箔等。
充电时，该锂离子电池负极发生的反映为6C＋xLi＋＋xe=LixC6。现欲使用以下工艺流程接纳正极质料中的某些金属资源(部门条件未给出)。
②先作答，后研题。（1） LiCoO2中，Co元素的化合价为_________。（2） 写出“正极碱浸”中发生反映的离子方程式。③注意前后变化比力，如物质种类、化合价等。
④敢于放弃，不纠缠。（5）充放电历程中，发生LiCoO2与Li1-xCoO2之间的转化，写出 放电时电池反映方程式 例4、磷酸亚铁锂（LiFePO4）电池是新能源汽车的动力电池之一。废旧电池正极片（磷酸亚铁锂、炭黑和铝箔等）可以再生使用，其工艺流程如图：【投影】 （1）“碱浸”中所得滤液的主要身分为 【板书】3、焙烧通空气（或O2）焙烧——高温下氧化加NaOH或Na2CO3焙烧——将酸性氧化物（如SiO2）和两性物质（如Al2O3等）转化为易溶盐【投影】例5 小结 课堂小结看信息、想纪律、规范答原料预处置惩罚酸浸——金属元素碱浸——Al、Al2O3、Al(OH)3、Si、SiO2Na2CO3——Al2O3、Al(OH)3、SiO2 一、原料预处置惩罚1、酸浸一般选用非氧化性酸（H2SO4、HCl）金属氧化物——金属离子（价态稳定）如：FeO——Fe2+ Fe2O3——Fe3+金属单质——金属离子（参考金属运动顺序）如：Fe——Fe2+ Al——Al3+硅酸盐（如CaAl2Si4O12）——金属离子、H2SiO3Si、SiO2——滤渣2、碱浸一般选用氢氧化钠Al、Al2O3、Al(OH)3——NaAlO2Si、SiO2——Na2SiO3其它金属单质及氧化物——滤渣3、焙烧通空气（或O2）焙烧——高温下氧化加NaOH或Na2CO3焙烧——将酸性氧化物（如SiO2）和两性物质（如Al2O3等）转化为易溶盐 教学反思 工业流程是以真实情景为载体设计的物质的分散提纯，综合考察物质的转化，实验条件的控制，充实体现学科素养，作为环节一的预处置惩罚对后面分析条件的控制是很是重要的。“万事开头难”，对常考题型举行对比总结，可以提高学生解决问题的能力。
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